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Carlsen in der Schule · Ideen für den UnterrichtUnterrichtsmodell für die Klassen 5-6Aufwand: ca. 16 UnterrichtsstundenAutorinnen: Claudia Schürg,Kristina SpillmannRedaktion: buchwolf.comBehandelte Themen in Stichworten »Tiefbegabung« – HochbegabungFreundschaft – VertrauenÄngsteEntführung – DetektivarbeitBerlinAndreas SteinhöfelRico, Oskar und dieTieferschatten220 SeitenUmchlag und Illustrationen:Peter SchössowCarlsen TaschenbuchISBN: 978-3-551-31029-3AktualisierteFassungzum Kinofilmwww.carlsen.de/lehrerAlle Carlsen-Unterrichtsmaterialien kostenlos zum Ausdrucken und AbspeichernRegelmäßig Klassensätze zu gewinnen Viele Extras gratisCarlsen in der Schule · Ideen für den UnterrichtUnterrichtsmodell für die Klassen 5-6: »Rico, Oskar und die Tieferschatten« Carlsen Verlag Hamburg
InhaltsverzeichnisBis(s) zum Morgengrauen / „Bis(s) zum Morgengrauen“ im Unterricht»Rico, Oskar und die Tieferschatten«im Unterricht uu.1. Inhalt. 4u.2. Der Autor . 4u.3. Erzählstruktur und Sprache. 5u.4. Hauptmotivik und Hauptthemen . 5Lektürebegleitende Hilfenll.1. Tabellarische Kapitelübersicht. 6l.2. Methodische und didaktische Überlegungen. 7l.3. Übersicht der geförderten Kompetenzen . 8l.4. Literaturtipps und Links . 11Kopiervorlagenkk.1 . Deckblatt . 12k.2 . Zeilometer . 13k.3 . Titel, Cover und Klappentext. 14k.4 . Die Fundnudel . 15k.5 . Die Bewohner der Dieffe 93 . 16k.6 . Rico und die Bingokugeln – Wer ist Rico? . 17k.7 . Mister 2000 – Stadtteile von Berlin . 18k.8 . Wort, Wortspiel, Wortbedeutung. 19k.9 . Oskar. 20k.10. Oskar und Rico . 21k.11. Täterprofil von »Mister 2000«. 22k.12. Rico ist ein guter Erzähler . 23k.13. Ein Ferientagebuch schreiben. 24k.14. Odysseus. 25k.15. Ricos Mama und Oskar »scannen« einander . 26k.16. Unterschiede zwischen Rico und Oskar . 27k.17. Oskar nimmt das Leben schwer . 28k.18. Respekt . 29k.19. Aussicht über Berlin. 30k.20. Sind Oskar und Rico Freunde? . 31k.21. Der Nachdenksessel . 31k.22. Wo ist Oskar?. 32k.23. Langeweile . 33k.24. Oskars Flieger . 33k.25. Tempuswechsel . 34k.26. Die Sondersendung. 34Carlsen in der Schule Ideen für den UnterrichtUnterrichtsmodell für die Klassen 5–6 »Rico, Oskar und die Tieferschatten« Carlsen Verlag Hamburg2
InhaltsverzeichnisKopiervorlagenBis(s) zum Morgengrauen / „Bis(s) zum Morgengrauen“ im Unterrichtkk.27. Rico will Sophia besuchen . 35k.28. Der Kiesling. 35k.29. Ricos Mut. 36k.30. Felix und Sven . 37k.31. Bei Sophia zu Hause – Das graue Gefühl . 38k.32. Depression. 39k.33. Indizien gegen den Bühl . 39k.34. Der Notruf . 40k.35. Wie würdest du reagieren? . 41k.36. Der Tieferschatten . 42k.37. Der Kühlschrank . 43k.38. Eiskalte Schauer . 44k.39. Marraks Motive . 45k.40. Fitzke – Live Reportage. 46k.41. »Tief begabt«?. 47k.42. Der Trailer . 48Achtung!Seit 10.06.2014 gibt es »Rico, Oskar und die Tieferschatten« auch als Kinofilm!Deswegen finden Sie hier die aktualisierte Fassung des beliebten Unterrichtsmodells. Sicher wird in den meisten Klassen zunächst das Buch gelesen, bevor zumSchluss der Film gesehen wird. In diesem Fall empfiehlt es sich, das Unterrichtsmodell, wie unter u.5 beschrieben, zu bearbeiten.Jedoch ist auch die umgekehrte Herangehensweise möglich. Dann wäre es sinnvoll,mit dem Trailer (k.42) die Imaginationsphase zu eröffnen, um dann mit Hilfe desBuches tief in die Geschichte einzusteigen und am Schluss den Film ganz zu schauen.Folgende Kopiervorlagen eignen sich besonders dafür, einzelneFilmszenen zu bearbeiten oder den Gesamteindruck in Worte zu fassen: k.5 – Die Bewohner der Dieffe 93k.6 – Ricok.19 – Aussicht über Berlink.20 – Sind Oskar und Rico Freunde?k.41 – »Tief begabt«?Sollten SieInteresse an einer Schulvorstellung des Kinofilmes haben,wenden Sie sich bitte an:Mediaservices Marco MührenTelefon: (03841) 334 784mailto:[email protected] 2010, 2011, 2014 Carlsen Verlag GmbH, [email protected] und Lektorat: Iris Wolf; buchwolf.comLayout und Gestaltung: Elke JunkerUmschlagillustration »Rico, Oskar und die Tieferschatten«: Peter SchössowUmschlaggestaltung: formlabor nach der Vorlage von Peter SchössowFiguren Rico und Oskar auf den Kopiervorlagen Peter SchössowCarlsen in der Schule Ideen für den UnterrichtUnterrichtsmodell für die Klassen 5–6 »Rico, Oskar und die Tieferschatten« Carlsen Verlag Hamburg 2014 FOX3
Rico, Oskar und die Tieferschatten / »Rico, Oskar und die Tieferschatten« im Unterricht4»Rico, Oskar und die Tieferschatten«im Unterrichtuu.1InhaltRico ist ein »tief begabter« Junge, der mit seinerEr lernt Oskar, einen hochbegabten Jungen,allein erziehenden Mutter in Berlin lebt. In seinemkennen und als dieser zu einem verabredeten Tref-Kopf geht es zwar manchmal zu wie in einer »Bin-fen nicht erscheint, beginnt für Rico die spannendegotrommel«, doch er ist ein guter Erzähler. DeshalbSuche und gleichzeitige Jagd nach dem »ALDI-erhält er von seinem Lehrer die Aufgabe, in denEntführer«, der Berlin seit Wochen in Atem hält.Ferien ein Tagebuch über seine Erlebnisse zu verfassen.u.2Der AutorAndreas Steinhöfel,Roman »Rico, Oskar und die Tieferschatten«geboren 1962 inerneut als großartiger Beobachter der Gegenwarts-Battenberg, stu-realität, der sich wunderbar in Kinder hineinver-dierte Anglistik,setzen und ihre Gedankenwelt beschreiben kann.Amerikanistik undDabei gelingen ihm wunderschöne Sprachfunde,Medienwissen-die verdeutlichen, wie vielfältig Sprache sein kann.schaften in Joachim BoeppleMarburg. HeuteDie Geschichte um die Freundschaft der unglei-lebt und arbeitet erchen Jungen Rico und Oskar ist auf drei Bändeals Autor, Überset-angelegt. Der erste der drei Bände erhielt im Jahrzer, Rezensent und2009 den »Katholischen Kinder- und Jugendbuch-Drehbuchautor in Berlin. Sein erstes Kinderbuch,preis« sowie den »Deutschen Jugendliteraturpreis«»Dirk und ich«, erschien 1991.in der Sparte »Bestes Kinderbuch«.Mit »Die Mitte der Welt« legte er 1998 einenIm gleichen Jahr wurde Andreas Steinhöfel mitpackenden Entwicklungsroman vor, der sowohldem Erich-Kästner-Preis für Literatur für seineJugendliche als auch erwachsene Leser gleicher-gesamte bisherige Arbeit als Kinder- und Jugend-maßen begeistert und als bestes Jugendbuch desbuchautor geehrt.Jahres mit dem »Buxtehuder Bullen« ausgezeichnetwurde.Steinhöfel, der von seinen Büchern sagt, dasssich immer etwas von einem selbst, vom eigenenFühlen, hineinschleicht, zeigt sich in seinemCarlsen in der Schule Ideen für den UnterrichtUnterrichtsmodell für die Klassen 5–6 »Rico, Oskar und die Tieferschatten« Carlsen Verlag Hamburg
Rico, Oskar und die Tieferschatten / »Rico, Oskar und die Tieferschatten« im Unterricht5u.3Erzählstruktur und SpracheDer Roman umfasst 220 Seiten. In insgesamtbens – bietet er männlichen Lesern Identifikations-zwölf Kapiteln wird die Handlung nach Wochen-potential.tagen eingeteilt und behandelt einen Zeitraum vonSamstag bis Donnerstag, die erzählte Zeit beträgtDurch den gewählten Beginn – die Romanhand-somit sechs Tage.lung setzt direkt (medias res) ein – wird eineSpannung erzeugt, der Leser* wird sofort in dasDer Autor verwendet die Gattung des Tagebuchs.Geschehen einbezogen. Nach und nach entfaltetErzählt wird aus der Sicht Ricos, der als Ich-sich die Geschichte, der Ich-Erzähler stellt sich vor.Erzähler auftritt. Seine Gedanken werden dabeiu. a. in erlebter Rede wiedergegeben. DieseDie von Steinhöfel gewählte Sprache ist kindge-Erzählweise ermöglicht es, seinen teilweise sprung-recht, ohne vereinfachend zu sein. Durch Wortneu-haften Gedanken, die mit der Darstellung derschöpfungen wie beispielsweise die »Fundnudel«,Person Ricos korrespondieren, zu folgen. Umder »Nachdenksessel« oder das »graue Gefühl«Ricos Geschichte zu entfalten, nutzt Steinhöfelgelingt es dem Autor, Kindern das Spiel mitRückblenden. Dadurch, dass er einen männlichender Sprache und ihre Schönheit aufzuzeigen. ErErzähler wählt, der zugleich ein Tagebuch führt –beschreibt manche Dinge sehr detailliert, ohne sicheine lange Zeit genuin weibliche Form des Schrei-dabei in Kleinigkeiten zu verlieren.Hauptmotivik und HauptthemaBei »Rico, Oskar und die Tieferschatten« handelt eses vielleicht eine besondere Form von Klugheit ist,sich sowohl um einen Tagebuch- als auch um einenmit der es ihm letztlich gelingt, den Kriminalfall zuKriminalroman für Kinder. Dabei wird eine span-lösen. Liebevoll und zärtlich porträtiert Steinhöfelnende Geschichte, in der Observation, Entführungdiese Figur mit dem ganz speziellen Handicap.und detektivischer Spürsinn eine wichtige Rollespielen, mit Themen wie Freundschaft zwischenRico wächst bei seiner allein erziehenden MutterKindern und auch zwischen Kindern und Erwach-auf, die sich durchaus von anderen literarischensenen verwoben.Mutterfiguren unterscheidet. Sie arbeitet in einemNachtclub, lässt ihren Sohn oft alleine oder beiDie Geschichte spielt in Berlin, einzelne Stadtteileder Nachbarin Frau Dahling. Dennoch beschreibtsowie Wahrzeichen der Stadt werden erwähnt undSteinhöfel mit ihrer Person eine liebevolle Mutter,beschrieben. Somit greift Steinhöfel das Themadie durch ihre bedingungslose Zuneigung ihremder Großstadt auf und entwirft mit Rico undSohn Rico zu eben jenem Selbstbewusstsein ver-Oskar zwei sehr unterschiedliche Großstadtkinder,hilft, welches er braucht, um mit seinen Problemendie sich frei in der Stadt bewegen.und den Gemeinheiten anderer Kinder und gefühlloser Erwachsener umgehen zu können. Der AutorAnders als bei Erich Kästners Roman »Emil undnimmt in seinem Entwurf das Vorurteil auf, dassdie Detektive«, ist es nicht ein Junge vom Land,Eltern aus bildungsfernen Schichten ihre Kinderder die Stadt erobert, sondern eine Kinderfigur, dieweniger lieben oder gar vernachlässigen würden.in unserer leistungsorientierten Welt scheinbar ver-Mit Ricos Mutter entwirft er ein Bild, das mitloren und »unbrauchbar« ist. Doch Rico ist nichtdiesem Vorurteil bricht.nur liebenswürdig, sondern auch klug – auch wenn* Aus Gründen der besseren Lesbarkeit wird durchgehend die männliche Form verwendet. Damit ist immer auch die weibliche Form gemeint.Carlsen in der Schule Ideen für den UnterrichtUnterrichtsmodell für die Klassen 5–6 »Rico, Oskar und die Tieferschatten« Carlsen Verlag Hamburgu.4
Rico, Oskar und die Tieferschatten / lektürebegleitende HilfenLektürebegleitende HilfenlTabellarische KapitelübersichtKapitel123Titel / SeiteInhaltSamstag –Rico findet eine Fundnudel.Die FundnudelGespräch zwischen Rico und seiner Mutter über den(Seite 9–26)»ALDI-Entführer«.Immer noch Samstag –Rico lernt Oskar kennen.Oskar (Seite 29–46)Abends geht Rico zu Frau Dahling.Sonntag –Rico erläutert, warum er ein Ferientagebuch führen soll.Das Ferientagebuch(Seite 49–54)45Montag –Rico lernt Westbühl kennen.Der Bühl (Seite 57–70)Oskar kommt zu Besuch.Immer noch Montag –Oskar und Rico schauen sich auf der Dachterrasse BerlinAuf dem Dach›von oben‹ an.(Seite 73–92)6Dienstag –Ricos Mutter muss zu ihrem Bruder, der an KrebsRauf und runtererkrankt ist.(Seite 95–114)Oskar versetzt Rico.Rico findet Oskars Anstecknadel.7Fast schon Mittwoch –Rico erfährt aus den Fernsehnachrichten, dass Oskar dasDie Sondersendungneue Entführungsopfer ist.(Seite 117–134)Rico sieht auf dem Bild von einem früheren Entführungsopfer Oskars Anstecknadel.8Mittwoch –6Rico besucht Sophia.Auf der Suche nachSophia (Seite 137–160)Carlsen in der Schule Ideen für den UnterrichtUnterrichtsmodell für die Klassen 5–6 »Rico, Oskar und die Tieferschatten« Carlsen Verlag Hamburgl.1
Oskar und die /Tieferschatten/ lektürebegleitendeHilfenBis(s) Rico,zum Morgengrauen„Bis(s) zum Morgengrauen“im UnterrichtKapitel97l.1Titel / SeiteInhaltImmer noch Mittwoch –Rico findet heraus, wann und wo Oskar entführt wurde.TieferschattenRico verdächtigt Bühl, der Entführer zu sein.(Seite 163–180)10Fast schon Donnerstag –Das Geheimnis der Tieferschatten.Im HinterhausRico findet Oskar im Keller des Hauses und befreit ihn.(Seite 183–194)11Immer noch fast schonRico erkennt, wer der tatsächliche Entführer ist undDonnerstag –welchen Beruf Bühl ausübt.Die FluchtOskar und Rico werden Freunde.(Seite 197–212)12Donnerstag –Rico wacht im Krankenhaus auf.Schöne AussichtenEr und Oskar sind die Helden von Berlin.(Seite 215–220)Methodische und didaktische ÜberlegungenDie Kopiervorlagen sind für einen Literaturunter-len. Dieser sollte gemeinsam mit den Schülernricht konzipiert, der die unterschiedlichen Fähig-unbedingt ausgearbeitet und hervorgehobenkeiten und Neigungen der Schüler berücksichtigt.werden.Sie wollen vor allem zu produktiven Tätigkeitendes Lesers animieren, weshalb der SchwerpunktWir empfehlen, die Kopiervorlagen in einer Mappeauf einen produktionsorientierten Literaturunter-zu sammeln und zu ordnen. Neben einem Ord-richt gelegt wurde.nungsaspekt entsteht so eine Art »kleines Buch zumBuch«, das mit dem vorliegenden Roman in einenEs geht darum, sich andere Textperspektiven anzu-Dialog tritt, den Roman erläutert, erweitert, miteignen, Leerstellen des Buches mit eigenen Vorstel-den Texten zum Verstehen beiträgt und die eigenelungen zu füllen und den Schülern RückmeldungKreativität anregt.zu geben, ob der Inhalt verstanden und behaltenwurde.Wir halten es auch für wichtig, dass die Lehrendensich durch die Kopiervorlagen nicht den BlickDarüber hinaus regen sie zu einem kreativendafür trüben lassen, wohin die Schüler mit demUmgang mit dem vorliegenden Roman an, in demRoman gehen wollen; sie dienen lediglich als Ange-auf unterschiedliche Methoden verwiesen wird undbot, welches in Abhängigkeit von der Lerngruppeverschiedene Kompetenzen gefordert und gefördertgenutzt werden kann. Die Kopiervorlagen sollenwerden. Gerade »Rico, Oskar und die Tieferschat-keinesfalls individuelle Lernwege verbauen, son-ten« bietet die Möglichkeit, einen hohen literar-dern neue eröffnen.ästhetischen Anspruch in den Mittelpunkt zu stelCarlsen in der Schule Ideen für den UnterrichtUnterrichtsmodell für die Klassen 5–6 »Rico, Oskar und die Tieferschatten« Carlsen Verlag Hamburgl.2
Oskar und die /Tieferschatten/ lektürebegleitendeHilfenBis(s) Rico,zum Morgengrauen„Bis(s) zum Morgengrauen“im UnterrichtLesetempo und Lesekompetenz der Schüler sindDie Tabelle dient als Vorschlag für eine Gliederungsehr verschieden, so dass ihnen in jedem Fallder Unterrichtseinheit im Deutschunterricht einerZeit zum Lesen nach eigener Bestimmung gegebenfünften oder sechsten Klasse mit mittleremwerden sollte.Leistungsniveau. Für einen Einsatz im Primar-8l.2stufenbereich in den 4. Klassen eignet sich dieDie entsprechenden Methoden sind so ausgewählt,Unterrichtseinheit ebenfalls, je nach Leistungsstanddass die zu erwerbenden Kompetenzen gemäß dermüssten einzelne Aufgaben voraussichtlich ange-Bildungsstandards im Fach Deutsch für den mittle-passt werden.ren Schulabschluss berücksichtigt werden.Selbstverständlich kann die Einheit auch durchUm eine Übersichtlichkeit zu erhalten, sind dieeigene Ideen ergänzt oder ersetzt werden. DaKompetenzen in der folgenden Tabelle auf rele-eine entsprechende Zeiteinteilung von der jeweili-vante Unterpunkte beschränkt. Es wurden diegen Lerngruppe sowie der Wahl, ob die LektüreBereiche »Lesen – mit Texten und Medien umge-schwerpunktmäßig zu Hause oder im Unterrichthen«, »Sprechen und Zuhören«, »Schreiben« sowiegelesen wird, abhängig ist, wird hier auf eine dies-»Sprache und Sprachgebrauch untersuchen« in diebezügliche Vorgabe der Zeitplanung verzichtet.Kopiervorlagen einbezogen. So kann mit der Lektüre sinnvoll, motivierend, zielgerichtet und integrativ gearbeitet werden.Übersicht der geförderten KompetenzenKapitelKV*KompetenzenBuchcoverk k.3 Leseerwartungen und -erfahrungen bewusst nutzen Wortbedeutungen klärenKapitel 1k k.4 Äußerungen in Verwendungszusammenhängen reflektieren undbewusst gestaltenk k.5 wesentliche Elemente eines Textes erfassen (Figuren)k k.6 wesentliche Elemente eines Textes erfassen (Figuren) Stoffsammlung erstellen, ordnen und eine Gliederung anfertigen(Mindmap)Kapitel 2k k.7 wesentliche Elemente eines Textes erfassen (Ort)k k.8 Äußerungen/ Texte in Verwendungszusammenhängen reflektierenund bewusst gestalten Nachschlagewerke nutzenKV Kopiervorlage*Carlsen in der Schule Ideen für den UnterrichtUnterrichtsmodell für die Klassen 5–6 »Rico, Oskar und die Tieferschatten« Carlsen Verlag Hamburgl.3
Oskar und die /Tieferschatten/ lektürebegleitendeHilfenBis(s) Rico,zum Morgengrauen„Bis(s) zum Morgengrauen“im UnterrichtKapitelKV*KompetenzenKapitel 2k k.9 wesentliche Elemente eines Textes erfassen (Figuren)k k.10 produktive Methoden anwenden: szenische Umsetzung,Tagebucheintrag in der Rolle einer literarischen FigurKapitel 3Kapitel 4k k.11 sich gezielt sachgerechte Stichwörter aufschreibenk k.12 Inhalte veranschaulichenk k.13 mit Textverarbeitungsprogrammen umgehenk k.14 Texte planen und entwerfen Informationsquellen gezielt nutzenk k.15 produktive Methoden anwenden: szenische Umsetzung,Tagebucheintrag in der Rolle einer literarischen Figurk k.16 analytische Methoden anwenden Nachschlagewerke nutzenKapitel 5k k.17 Zitate in den eigenen Text integrieren produktive Methoden anwenden: innerer Monolog die eigene Meinung begründet und nachvollziehbar vertretenk k.18 Informationen zielgerichtet entnehmenk k.19 sich artikuliert, sach- und situationsangemessen äußernk k.20 szenische Umsetzung die eigene Meinung begründet vertretenKapitel 6k k.21 produktive Methoden anwendenk k.22 produktive Methoden anwenden: Paralleltextk k.23 Zitate in den eigenen Text integrieren produktive Methoden anwenden: in eine andere Textsorteumschreibenk k.24 produktive Methoden anwendenKV Kopiervorlage*Carlsen in der Schule Ideen für den UnterrichtUnterrichtsmodell für die Klassen 5–6 »Rico, Oskar und die Tieferschatten« Carlsen Verlag Hamburg9l.3
Oskar und die /Tieferschatten/ lektürebegleitendeHilfenBis(s) Rico,zum Morgengrauen„Bis(s) zum Morgengrauen“im UnterrichtKapitelKV*KompetenzenKapitel 7k k.25 Textbeschaffenheit analysieren und reflektieren produktive Schreibformen nutzenKapitel 8k k.26 produktive Methoden anwendenk k.27 produktive Methoden anwendenk k.28 produktive Methoden anwenden sprachlich Mittel gezielt einsetzen (Elfchen)k k.29 Texte szenisch darstellenk k.30 Textdeutungen begründen Zitate in den eigenen Text integrieren sprachliche Mittel gezielt einsetzenk k.31 Zitate heraussuchen produktive Methoden anwendenKapitel 9k k.32 sprachliche Gestaltungsmittel in ihren Wirkungszusammenhängenerkennen die eigene Meinung begründet und nachvollziehbar vertreten auf Gegenpositionen sachlich und argumentierend eingehenk k.33 formalisierte lineare Texte/ nichtlineare Texte verfassen strukturiert, verständlich, sprachlich variabel und stilistischstimmig zur Aussage schreibenk k.34 die eigene Meinung begründet vertreten produktive Methoden anwendenk k.35 die eigene Meinung begründet vertreten produktive Methoden anwendenKapitel 10Kapitel 11k k.36 Texte planen und entwerfenk k.37 Handlungen, Verhaltensweisen und Verhaltensmotive bewertenk k.38 Informationsmöglichkeiten nutzen: z.B. Informationen zu einemThema/Problem in unterschiedlichen Medien suchen, vergleichen,auswählen und bewertenKV Kopiervorlage*Carlsen in der Schule Ideen für den UnterrichtUnterrichtsmodell für die Klassen 5–6 »Rico, Oskar und die Tieferschatten« Carlsen Verlag Hamburg10l.3
Oskar und die /Tieferschatten/ lektürebegleitendeHilfenBis(s) Rico,zum Morgengrauen„Bis(s) zum Morgengrauen“im UnterrichtKapitelKV*KompetenzenKapitel 12k k.39 zentrale Schreibformen beherrschen und sachgerecht nutzen11l.3 produktive Schreibformen nutzenNach der Lektürek k.40 die eigene Meinung begründet undnachvollziehbar vertretenk k.41 die eigene Meinung begründet vertretenKV Kopiervorlage*Literaturtipps und Links8Scheller, Ingo:Szenische Interpretation.Theorie und Praxis eines handlungs- und produktionsorientiertenLiteraturunterrichts in Sekundarstufe I und II.Kallmeyer Verlag, Seelze 2004Kämper-van den Boogaart, Michael (Hrsg.):Deutsch Didaktik.Leitfaden für die Sekundarstufe I und II.Cornelsen Verlag, Berlin 2003Hurrelmann, Bettina; Nickel-Bacon, Irmgard:Kinder- und Jugendliteratur in Schule und Unterricht.In: Praxis Deutsch, Sonderheft 2003Spinner, Kaspar H. (Hrsg.):Lesekompetenz erwerben. Literatur erfahren.Cornelsen Verlag, Berlin 2006Bildungsstandards der ueberblick.html(Stand 03.01.10)Kinderrechte:www.kindersache.de(Stand 03.01.10)Carlsen in der Schule Ideen für den UnterrichtUnterrichtsmodell für die Klassen 5–6 »Rico, Oskar und die Tieferschatten« Carlsen Verlag Hamburgl.4
Rico, Oskar und die Tieferschatten / Kopiervorlagen12k.1Name:Klasse:Carlsen in der Schule Ideen für den UnterrichtUnterrichtsmodell für die Klassen 5–6 »Rico, Oskar und die Tieferschatten« Carlsen Verlag Hamburg
Rico, Oskar und die Tieferschatten / KopiervorlagenLesezeichen und 2627Das Lesezeichen und Zeilometer solldich durchdiese Lektürebegleiten. EinZeilometer isteine Hilfebeim Arbeitenmit Texten.Wenn du esan den Randdes Buchesanlegst, nummerieren dieZahlen rechtsund links dieZeilen, so dassdu dich gezieltmit deinenMitschülernüber einzelneTextstellenaustauschenkannst.*HinweisDamit das Zeilometer die Zeilen im Buch in der Originalgröße widerspiegelt, beim Ausdruck des Blattes bitte »keine Seitenanpassung«in der Druckeinstellung vornehmen.Carlsen in der Schule Ideen für den UnterrichtUnterrichtsmodell für die Klassen 5–6 »Rico, Oskar und die Tieferschatten« Carlsen Verlag Hamburg13
Rico, Oskar und die Tieferschatten / KopiervorlagenTitel, Cover und Klappentext1. Betrachte das Cover genau und beschreibe, wasalles auf dem Bild zu sehen ist!2. Äußere Vermutungen darüber, was der Titel bedeuten könnte.3. Überlege mit Hilfe des Titels, des Covers und des Klappentextes,worum es in dem Buch geht!Carlsen in der Schule Ideen für den UnterrichtUnterrichtsmodell für die Klassen 5–6 »Rico, Oskar und die Tieferschatten« Carlsen Verlag Hamburg14k.3
Rico, Oskar und die Tieferschatten / KopiervorlagenDie Fundnudelk Kapitel 1Samstag – Die FundnudelS. 9–2615k.4Er nahm mir die Nudel ab und drehte sie zwischen den Fingern.Dann steckte er sie sich — meine Fundnudel! — in den Mund undschluckte sie runter.(S. 13)1. Erkläre, wieso Ricos Fundstück »Fundnudel« heißt!2. Er nde selbst neue Wörter und erklärederen Bedeutung!TIPP:Setze einfach bekannteneu zusWörterammen!Schoneues Wn hast dort erfuu einnden!3. Welche ungewöhnlichen Wörterbenutzt Rico noch? Notiere die Begriffe und erkläre sie!Carlsen in der Schule Ideen für den UnterrichtUnterrichtsmodell für die Klassen 5–6 »Rico, Oskar und die Tieferschatten« Carlsen Verlag Hamburg
Rico, Oskar und die Tieferschatten / KopiervorlagenDie Bewohner der Dieffe 93k Kapitel 1Samstag – Die FundnudelS. 9–26Beschreibe die verschiedenen Hausbewohner und ergänze die Skizzeim Laufe des Buches! Notiere hier auf dem Arbeitsblatt nur dieNamen der Personen und übernimm dann die Skizze vergrößert indeine Mappe. Notiere dort genauere Informationen.Carlsen in der Schule Ideen für den UnterrichtUnterrichtsmodell für die Klassen 5–6 »Rico, Oskar und die Tieferschatten« Carlsen Verlag Hamburg16k.5
Rico, Oskar und die Tieferschatten / KopiervorlagenRico und die Bingokugeln –Wer ist Rico?k Kapitel 1Samstag – Die FundnudelS. 9–261. Erstellt ein Plakat zu Rico!Zeichnet die Figur »Rico» und tragt in die Figur alles ein, wasihr über Rico in dem 1. Kapitel erfahrt! (Gruppenarbeit)2. Übernimm nachfolgende Mindmap und ergänze sie. Im Laufedes Buches erfährst du immer mehr von Rico, ergänze dieMindmap also während des Lesens immer weiter. (Einzelarbeit)u dtimtonic.dfos.dneemiwww. fren!erstell3. Erstelle nach gleichem Muster eine Mindmap zu Ricos Mama!Carlsen in der Schule Ideen für den UnterrichtUnterrichtsmodell für die Klassen 5-6 „Rico, Oskar und die Tieferschatten“ Carlsen Verlag Hamburg17k.6
Rico, Oskar und die Tieferschatten / KopiervorlagenMister 2000 –Stad eile von Berlink Kapitel 1Samstag – Die FundnudelS. 201. Besorge dir einen Stadtplan von Berlin (Landkarte, Internet, Atlas)!2. Zeichne alle Stadtteile in die Karte unten ein und beschrifte sie!3. Markiere die Stadtteile, in denen Mister 2000 schon Kinder entführt hat!4. Finde heraus, in welchem Stadtteil Rico wohnt und trage ihn ein!BerlinCarlsen in der Schule Ideen für den UnterrichtUnterrichtsmodell für die Klassen 5–6 »Rico, Oskar und die Tieferschatten« Carlsen Verlag Hamburg18k.7
Rico, Oskar und die Tieferschatten / KopiervorlagenWort, Wortspiel,Wortbedeutungk Kapitel 2Immer noch Samstag – OskarS. 29–46ARROGANT: Wenn man auf jemanden herabsieht. So schlau kann Oskaralso gar nicht sein, schließlich ist er viel kleiner als ich und mussteständig zu mir raufgucken.(S. 36)Rico erklärt in seinem Ferientagebuch alle Wörter, die er nicht kennt.Suche in einem Fremdwörterlexikon selbst nach interessanten Begriffen, für die du dann, ähnlich wie Rico, eine Erklärung er ndest.Carlsen in der Schule Ideen für den UnterrichtUnterrichtsmodell für die Klassen 5–6 »Rico, Oskar und die Tieferschatten« Carlsen Verlag Hamburg19k.8
Rico, Oskar und die Tieferschatten / KopiervorlagenOskark Kapitel 2Immer noch Samstag – OskarS. 32–381. Trage rund um die Figur »Oskar« alles ein, was du über ihn auf denSeiten 32–38 erfährst.2. Erstellt nun gemeinsam ein Plakat zu Oskar! Zeichnet die Figur»Oskar« und tragt alles ein, was ihr über ihn herausgefunden habt.Hängt dieses Plakat neben dem von Rico auf! (Gruppenarbeit)Carlsen in der Schule Ideen für den UnterrichtUnterrichtsmodell für die Klassen 5–6 »Rico, Oskar und die Tieferschatten« Carlsen Verlag Hamburg20k.9
Rico, Oskar und die Tieferschatten / KopiervorlagenOskar und Ricok Kapitel 2Immer noch Samstag – Oskar, S. 32–38Als Rico das erste Mal Oskar begegnet, entsteht ein Kon ikt zwischen denbeide
Tabellarische Kapitelübersicht Lektürebegleitende Hilfen l l.1 Kapitel Titel / Seite Inhalt 1 2 3 4 5 6 7 8 Rico findet eine Fundnudel.File Size: 1MBPage Count: 50